El éxodo rural. Aprender a hacer un esquema de un texto


Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "El éxodo rural. Aprender a hacer un esquema de un texto"

Transcripción

1 El éxodo rural. Aprender a hacer un esquema de un texto Etapa/curso Área/ materia Destrezas Tiempo de realización Contenidos Competencias Perfil del alumnado Materiales 3º de Educación Secundaria Obligatoria Programa de Diversificación Curricular Ciencias sociales, geografía e historia. Ámbito lingüístico y social Obtener información de un texto Representar la información mediante un esquema Comprender la organización de los contenidos de un texto (secuencia temporal) Hacer inferencias para comprender vocabulario. Interpretar una gráfica. Elaborar un mapa conceptual Hacer un resumen a partir de un mapa conceptual 3 sesiones - Obtención de información a partir de fuentes variadas: documentos de texto, estadísticos o visuales. - Uso de diversas formas de representación de la información: esquemas, mapas conceptuales... - Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual. Análisis de la situación en España. - Identificar relaciones de causa '96 consecuencia - Usar elementos de conexión de causa consecuencia - Identificar relaciones temporales Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Alumnos con poca competencia para seleccionar información y reconocer la relación entre los hechos de un texto Texto El éxodo rural Texto con imágenes, tabla y gráfica Las consecuencias del éxodo rural Documento para el alumno Modelos de esquemas y mapas conceptuales

2 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD La actividad se desarrolla en dos fases que se subdividen en varias actividades: a) En la primera fase se aborda la lectura de un texto sobre el éxodo rural con el fin de mostrar la recurrencia histórica de este fenómeno. b) En una segunda fase, se completa la información sobre este fenómeno con algunas de sus consecuencias. PARTE I 1. Explicación de la finalidad de la lectura de estos textos La lectura de estos textos, gráficas e imágenes se enmarca en un proceso de investigación sobre los movimientos migratorios en España. En esta primera parte se realiza la lectura de un texto con el objetivo de descubrir si las migraciones son un fenómeno actual o ya existieron en otras épocas no tan alejadas de nosotros (Anexo I). Las conclusiones de esta parte se ampliarán en la siguiente cuando se estudien algunas de las consecuencias de esas migraciones. 2. Activación de los conocimientos previos de los alumnos Antes de leer el texto haremos preguntas para: (Anexo I) Comprobar qué sabe la clase sobre el tema que se aborda en el texto. Dar alguna información sobre conceptos difíciles tales como éxodo rural, área dinámica, área deprimida. Observación en el texto del diagrama que muestra la relación entre estos conceptos). Observar la organización y relación de las ideas del texto (destacadas en negrita). (Anexo II) 3. Proporcionar un objetivo a la lectura En relación con la explicación de la finalidad del texto, decimos a la clase que van a leer el texto para averiguar si en España hubo movimientos migratorios, en qué épocas, sus causas, sus consecuencias, el origen y el destino. (Anexo II) Para poder obtener la información y organizarla, entregamos la plantilla para completar el esquema. Recordamos que esta plantilla tiene una organización que respeta la organización del texto en secuencia temporal. (Anexo III) 4. Extraer y elaborar la información Hay que tener en cuenta que la obtención de la información para realizar el esquema no puede convertirse en un listado de información sin relación entre sí. Hay que

3 cuidar la relación entre las ideas, tal y como se pone de manifiesto en el hecho de que las causas de la emigración van asociadas al lugar de origen y al lugar de destino. Para ello, puede servir el esquema gráfico que sistematiza esas relaciones. El profesor guiará en todo momento el proceso de lectura con las intervenciones que a continuación se señalan: Lectura silenciosa del texto (Anexo2) por parte de los alumnos. Esta primera acción tiene por objetivo verificar si las ayudas aportadas antes de leer contribuyen a proporcionar cierto grado de autonomía para la realización del esquema. Segunda lectura en voz alta, guiada por el profesor y observación de las dificultades. La localización de los lugares. Para ello, se ha de facilitar un mapa mural para identificar las provincias y las comunidades autónomas. Con ello se les proporciona un referente visual para realizar la descripción de hechos y situarlos en un territorio de forma relativa: al sur de, en las provincias del sur, etc. Hay que cuidar la identificación de las relaciones causa consecuencia, pues más allá del procedimiento lingüístico está el razonamiento de qué es una causa y una consecuencia en un esquema cuya organización no es lineal, es decir, de causa efecto. Este aprendizaje puede ser objeto de una actividad posterior en el que se relacionen hechos y procedimientos lingüísticos. Conviene llamar la atención sobre los hechos que van asociados a área deprimida, área dinámica. Estos hechos se completan en el esquema y el esquema gráfico ayuda a una sistematización de las ideas recogidas. Puesta en común del esquema realizado. Volver a la lectura del texto siempre que se presente alguna dificultad. También puede utilizarse la propuesta de esquema gráfico para ayudar a aquellos alumnos que tuvieran más dificultad para abstraer causa-consecuencia especialmente en el segundo y tercer párrafo. Es decir, el esquema puede resultar de ayuda para alumnos con más dificultades como, los de diversificación. 5. Dar cuenta del objetivo de lectura propuesto Retomar el objetivo de lectura (véase apartado 3) y verbalizar oralmente la respuesta a la pregunta. Se trata, por una parte, de que los alumnos respondan a la intención lectora y, por otra, de que aprendan y hagan suya la información reelaborada. PARTE II Las consecuencias del éxodo rural Este documento se compone de una gráfica, un texto y varias imágenes que se complementan entre sí.

4 Activación de los conocimientos previos de los alumnos Un primer paso es ayudar a los alumnos a establecer relaciones entre el nuevo conocimiento que se plantea y el ya adquirido sobre este tema. De este modo se favorece que entre las distintas actividades de aprendizaje haya una secuencia. Para ello, se plantean cuestiones sobre lo ya trabajado en el texto de la parte anterior. Un segundo paso consiste en observar los documentos incluidos, sus títulos y su relación. La comparación del lugar que aparece en las imágenes en dos momentos del tiempo y las palabras destacadas en negrita es una información relevante para comprender el contenido de la lectura y cómo se organizan los hechos aquí explicados. Extraer y elaborar la información El objetivo de esta lectura es la elaboración de un mapa conceptual y un posterior resumen. Tareas previas: Lectura y análisis de la gráfica: Se debe observar el crecimiento de población en las ciudades y el consiguiente despoblamiento rural. El análisis de la gráfica es un primer paso para la elaboración del mapa conceptual que se propone como objetivo de lectura. La lectura del texto y las actividades son un paso previo para la elaboración del mapa conceptual. Esta forma de representar la información contribuye a que el alumno explicite la relación entre las ideas. Para ello, será necesario añadir con las flechas el conjunto de esas relaciones. La plantilla que se muestra en el Anexo VI puede resultar de ayuda para alumnos con dificultades. Consideraciones didácticas Esta actividad tiene por objeto enseñar algunas de las habilidades ligadas a la comprensión de un texto, habilidades que no se aprenden de manera descontextualizada sino que están relacionadas con los hechos aquí presentados y los procedimientos lingüísticos que los representan. Para ello, desarrollamos estrategias tales como: Contextualizar la actividad, es decir, qué vamos a leer y para qué lo vamos a leer. Explorar, activar, suministrar conocimientos previos sobre el contenido del texto. Esta estrategia contribuye a una mejor representación de la información y, por lo tanto, a una lectura más activa, pues el alumno se involucra en un proceso de verificación de hipótesis. Por otra parte contribuye a aclarar algunas dificultades.

5 Relacionar la organización de las ideas del texto. Una de las habilidades que configuran la competencia lectora es la capacidad para relacionar las ideas del texto, por lo que planteamos una exploración de la secuencia temporal destacada en negrita. De este modo, el alumno adquiere una estrategia que le permite integrar los hechos explicados y no dar como resultado de su lectura una lista de detalles sueltos. El objetivo de lectura y la plantilla del esquema la suministramos a la clase antes de empezar a leer. La razón radica en que uno debe enfrentarse a un texto sabiendo qué quiere conseguir con su lectura. La segunda lectura del texto, guiada por el profesor, se hará para observar dificultades. Resultan clave las relaciones causa consecuencia y los procedimientos lingüísticos que las ponen de manifiesto. El resultado de las acciones anteriores es la realización de un esquema concebido como un medio para aprender a comprender. La comprensión lectora pone en marcha procesos cognitivos que hay que enseñar, por lo que la intervención didáctica es decisiva. No se puede enseñar a comprender con simples preguntas para localizar información.

6 Parte Primera Anexo I Los movimientos migratorios son un hecho histórico conocido por todos los españoles. Seguramente, alguno de tus abuelos o padres o los de tus compañeros residen en un lugar diferente al de donde nacieron. La finalidad de esta actividad es comprobar si lo que ellos vivieron tiene alguna relación con los movimientos migratorios que tuvieron lugar dentro de España (migraciones interiores). Antes de leer el texto: El documento 1 es un texto perteneciente a una investigación histórica sobre los movimientos migratorios en España durante el siglo XX. - Lee el título Qué significa éxodo rural? Para descubrirlo lee la primera frase. - A partir de lo averiguado en el título, responde De qué crees que trata el texto? - Observa las expresiones marcadas con letra negrita en el texto: Cómo consideras que está organizado el texto? - Cómo es cada uno de esos periodos? Será igual la inmigración en cada periodo? - Recuerda las características de la inmigración en tu localidad: origen, motivos etc. Objetivo de lectura: - Indica las etapas de las migraciones interiores en España y sus características Puedes ayudarte de uno de los dos esquemas (Anexos III y IV).

7 Anexo II Documento: el éxodo rural FUENTE: NADAL J. (1984): La población española (siglos XVI a XX). Barcelona, Ariel, pp Texto adaptado. La gran corriente migratoria del campo a la ciudad (es decir, el éxodo rural ) es un hecho bastante reciente en España. Antes de los años 50 el volumen era pequeño y el fenómeno se hallaba localizado en la región mediterránea. Desde 1880, poco más o menos, existía una corriente campesina considerable, procedente de Aragón, Valencia y Murcia, que se dirigía hacia Cataluña debido a que esta región es una zona industrial. Otro grupo de emigrantes se dirigía hacia América porque este continente ejercía una poderosa atracción. Pero desde 1914, América se aleja de las posibilidades del emigrante español. Entre 1950 y 1975 el proceso migratorio se acelera por dos razones: una, por la crisis de las regiones agrícolas y, otra, por la demanda de brazos en las zonas industriales. La mayor intensidad del proceso se da en el decenio Su fuerza es tal que en 1975, el 26,6% de los españoles había nacido en provincias distintas de aquellas en que fueron censadas. Dicho de otro modo, algo más de la cuarta parte de los censados vivía en provincias distintas de aquellas en las que había nacido. En esta etapa se emigra de las localidades más pequeñas en dirección a las más grandes. Esto ocurre debido a que existen unas áreas dinámicas, con capacidad para absorber a quienes vienen de fuera y unas áreas deprimidas, sin recursos para retener a sus pobladores. El área de atracción, es decir, dinámica, está formada por las provincias de Madrid, Valladolid y Málaga, y por una zona continua que se extiende por las provincias vascas, Navarra, Zaragoza, Cataluña, Valencia y Baleares. Las áreas deprimidas, es decir, sin recursos, están comprendidas por una gran parte del Oeste y del Sur. La consecuencia de esta emigración es doble: por una parte, un alto grado de concentración urbana y,otra, eldespoblamiento rural. ORIGEN Área deprimida DESTINO Área dinámica El mapa migratorio se complica a partir de la crisis económica de 1973 y el flujo migratorio disminuye y cambia de orientación. El paro en la industria de provincias como Madrid y Barcelona contribuye a retener la población en las zonas rurales en las poblaciones de origen. En el País Vasco, la crisis -política, además de económica- ha transformado a Vizcaya y Guipúzcoa en provincias de emigración. Provincias receptoras, como Madrid y Barcelona, reciben menos inmigración. Sin embargo, hay otras provincias que reciben inmigrantes: Baleares, Las Palmas y Málaga. La razón es su orientación eminentemente turística.

8 Anexo III: Esquema Antes de los años 50 Volumen de la corriente migratoria: Proceden de. Destino:. Causas:. Destino Causas LOS MOVIMIENTOS MIGRATORIOS EN ESPAÑA Entre 1950 y Características: - Volumen:.. - Proceden de.. - Causa:.. - Destino:. - Causa: - Consecuencia para el lugar de origen:... - Consecuencia para el lugar de destino: A partir de 1975 Características de este periodo:... Causas: a)... b)... Nueva dirección de la emigración:... Causas:...

9 Anexo IV Este es un esquema gráfico que se podría repetir en cada uno de los períodos como alternativa al esquema anterior: Antes de los años 50 ORIGEN Área Causa.. Consecuencia DESTINO Área Causa.. Consecuencia Entre 1950 y 1975 ORIGEN Área Causa.. Consecuencia DESTINO Área Causa.. Consecuencia

10 SEGUNDA PARTE Anexo V: Las consecuencias del éxodo rural El desplazamiento masivo desde las zonas rurales más pobres a las ciudades tuvo importantes consecuencias. Con la ayuda de los siguientes documentos vamos a concretar algunos de los cambios que experimentó la sociedad española de los años sesenta y setenta. Estos cambios son las consecuencias del éxodo rural. Antes de leer el texto Observa la gráfica. Qué se representa en ella? Recuerdas a qué se debe este fenómeno? Observa el texto y las imágenes Qué vemos en la primera imagen? Y en la segunda? Cómo son estas construcciones de viviendas? Qué significa precaria? Tienen un carácter provisional o son un asentamiento permanente? Lectura de la gráfica. En el primer texto, junto a la gráfica, se dice que una consecuencia del éxodo rural fue la concentración de la población en las ciudades más grandes. Encuentra en la gráfica evidencias de este hecho.. Para ello ten en cuenta: Cómo se distribuye la población en España en núcleos de población hacia 1900? En qué tipos de núcleos vivía la mayoría de la población? Y en 1950? Cuál es la distribución en 1981? Dónde se concentra sobre todo la población? Lectura del texto Objetivo de lectura: Lee el texto para realizar un mapa conceptual en el que organices la ideas que se presentan (Anexo VI). Puedes ayudarte de estas indicaciones parciales: Consecuencias del éxodo rural: en el campo y en la ciudad. Consecuencias en la ciudad:. Organiza esas consecuencias en los dos momentos que el texto plantea. Añade las características de las viviendas que corresponden a cada momento. Organiza estas ideas completando este mapa conceptual.

11 Anexo VI CONSECUENCIAS DEL ÉXODO RURAL Despoblamiento Demanda de viviendas Primer momento Segundo momento

12 Anexo VII Documento: Las consecuencias del éxodo rural en España Una de las consecuencias del éxodo rural fue la creciente concentración de la población en grandes núcleos urbanos y, simultáneamente, la reducción de la población de los núcleos más pequeños. El flujo de población de zonas rurales a urbanas provocó el crecimiento espectacular de las ciudades. Algunas de ellas multiplicaron su población por cuatro. Este hecho generó una enorme demanda de viviendas para los recién llegados. En un primer momento, los inmigrantes se concentran en la periferia de las grandes ciudades, viven en barrios de chabolas, construcciones precarias, con pésimas condiciones de salubridad y carentes de servicios básicos como agua corriente, electricidad, centros sanitarios o escuelas. En un segundo momento, se construyen viviendas de manera rápida. La permisividad del Estado y el afán de enriquecimiento de muchos constructores origina algunas consecuencias negativas como la escasa calidad de las viviendas, carentes de equipamientos como zonas verdes o lugares de esparcimiento que, todavía hoy, persisten. Poblado de chabolas en la periferia de Madrid Hospitalet, uno de los grandes núcleos de inmigrantes próximo a Barcelona.

13 Ejemplo de mapa conceptual elaborado por un alumno provocó ÉXODO RURAL Despoblamiento rural Concentración urbana Aumento de la población en las grandes ciudades provocó Demanda de viviendas 1er momento 2º momento Condiciones precarias Vivían en barrios de chabolas Construcción de viviendas De escasa calidad

El éxodo rural. Aprender a hacer un esquema de un texto

El éxodo rural. Aprender a hacer un esquema de un texto El éxodo rural. Aprender a hacer un esquema de un texto DESARROLLO DE LA UNIDAD La actividad se desarrolla en dos fases que se subdividen en varias actividades: a) En la primera fase se aborda la lectura

Más detalles

El Sistema Solar. Enseñar a comprender

El Sistema Solar. Enseñar a comprender Docentes El Sistema Solar. Enseñar a comprender Etapa / curso Área / materia Destreza Temporalización Contenidos 3º de Educación Secundaria Obligatoria Ciencias sociales, geografía e historia Procesos

Más detalles

ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN LAS SESIONES DE APOYO ESCOLAR

ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN LAS SESIONES DE APOYO ESCOLAR Curso 2005 2006 ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN LAS SESIONES DE APOYO ESCOLAR Introducción: Desde Granadown creemos que las personas con Síndrome de Down aprenden lo que se les enseña siempre y cuando: Creamos

Más detalles

TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Judith Domínguez Martín Diplomada en Educ. Infantil y Audición y Lenguaje. Maestra de Educ. Primaria. A lo largo de la etapa de educación primaria

Más detalles

Itinerario Formativo en Innovación Docente

Itinerario Formativo en Innovación Docente Módulo I: Los Mapas Conceptuales Los Mapas Conceptuales Itinerario Formativo en Innovación Docente Los mapas conceptuales son una herramienta muy poderosa para organizar, analizar y sintetizar información

Más detalles

SISTEMA DE CIUDADES EN ESPAÑA

SISTEMA DE CIUDADES EN ESPAÑA SISTEMA DE CIUDADES EN ESPAÑA Esquema 1. La jerarquía urbana, las funciones de la ciudad y las áreas de influencia 2. Evolución del sistema de ciudades en España 3. Grandes ejes de desarrollo urbano Vocabulario

Más detalles

Qué son y cómo debemos usar los aparatos eléctricos?

Qué son y cómo debemos usar los aparatos eléctricos? Docentes Qué son y cómo debemos usar los aparatos eléctricos? Desarrollo de estrategias de comprensión Etapa/curso Área/materia Destrezas comunicativas Primer o Segundo ciclo de Educación Primaria Conocimiento

Más detalles

Crean preguntas para profundizar en la comprensión del texto. Contestan preguntas de localización, inferencia y reflexión sobre la lectura.

Crean preguntas para profundizar en la comprensión del texto. Contestan preguntas de localización, inferencia y reflexión sobre la lectura. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA_10 Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: los propósitos

Más detalles

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Innovación Educativa Inspección Educativa COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Sumario 1. Justificación de la competencia.... 2 2. Descripción de la competencia....

Más detalles

Revista digit@l Eduinnova ISSN

Revista digit@l Eduinnova ISSN SECCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA LA NECESIDAD DE PROGRAMAR EN LA ESCUELA AUTORA: Inmaculada Fernández Fernández DNI: 48937600- V ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA INTRODUCCIÓN La programación surge de la necesidad

Más detalles

La lectura: base del aprendizaje

La lectura: base del aprendizaje 1. Importancia de la lectura La lectura: base del aprendizaje Podemos comenzar diciendo que la lectura es el mecanismo más importante y más básico para transmitir conocimientos a otras personas. Dominar

Más detalles

Informe sobre centros y alumnado en Educación Infantil 0 3 años en Aragón marzo 2008

Informe sobre centros y alumnado en Educación Infantil 0 3 años en Aragón marzo 2008 Informe sobre centros y alumnado en Educación Infantil 0 3 años en Aragón ÍNDICE 1. Introducción 2. Los Centros 2.1. Oferta educativa por centros 2.2. Oferta educativa por plazas escolares 2.3. Oferta

Más detalles

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 1. ASPECTOS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Introducción El área de Ciencias sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres sociales y las características

Más detalles

UNIDAD DIDÁCTICA Nº7: LA MEJOR ENERGÍA ES LA QUE NO SE CONSUME!!!!

UNIDAD DIDÁCTICA Nº7: LA MEJOR ENERGÍA ES LA QUE NO SE CONSUME!!!! UNIDAD DIDÁCTICA Nº7: LA MEJOR ENERGÍA ES LA QUE NO SE CONSUME!!!! 1. IDENTIFICACIÓN: UNIDAD 7: La presente unidad didáctica va dirigida a alumnos de 4º ESO. GRUPO A: El grupo consta de un total de 22

Más detalles

La gestión del agua. Autorregulación del proceso lector. Producción de texto argumentativo

La gestión del agua. Autorregulación del proceso lector. Producción de texto argumentativo La gestión del agua. Autorregulación del proceso lector. Producción de texto argumentativo Etapa/curso Área/ materia Destreza/ Objetivo Tiempo de realización Contenidos Competencias Perfil del alumnado

Más detalles

Lenguaje y Comunicación UNIDAD 12. Leo, comprendo y aprendo

Lenguaje y Comunicación UNIDAD 12. Leo, comprendo y aprendo Lenguaje y Comunicación UNIDAD 12. Leo, comprendo y aprendo 2 Básico Texto de lectura: Cuando las manos expresan mil palabras Fuente: www.estrellaarica.cl Página Texto escolar: Página 135 Antes de la lectura

Más detalles

Introducción... 2. Estrategias de pensamiento... 3 1. Organizadores visuales... 4 2. Faros del pensamiento... 8 3. Metacognición...

Introducción... 2. Estrategias de pensamiento... 3 1. Organizadores visuales... 4 2. Faros del pensamiento... 8 3. Metacognición... aprender a pensar primaria Introducción... 2 Estrategias de pensamiento... 3 1. Organizadores visuales... 4 2. Faros del pensamiento... 8 3. Metacognición...11 Material fotocopiable...13 Introducción Por

Más detalles

Redacción periodística I. Géneros informativos. ÍNDICE

Redacción periodística I. Géneros informativos. ÍNDICE Redacción periodística I. Géneros informativos. ÍNDICE Asignatura 3 Presentación 3 Competencias 4 Contenidos 6 Recursos 8 Metodología 10 Evaluación y calificación 11 Orientaciones para el estudio 12 Asignatura

Más detalles

La recopilación de los datos y la clasificación del material.

La recopilación de los datos y la clasificación del material. Apuntes sobre Técnicas de Investigación La recopilación de los datos y la clasificación del material. Llamamos técnicas de investigación a las formas que empleamos para la recopilación de datos que van

Más detalles

Nos informamos sobre las características del álbum temático y cómo elaborarlo

Nos informamos sobre las características del álbum temático y cómo elaborarlo SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 07 Nos informamos sobre las características del álbum temático y cómo elaborarlo Por qué usamos el lenguaje al leer un texto que explica y da instrucciones? Usamos el lenguaje

Más detalles

PÍNTALES OTRO FUTURO Un techo por derecho

PÍNTALES OTRO FUTURO Un techo por derecho Guía del educador PÍNTALES OTRO FUTURO Un techo por derecho Descripción: A partir de la lectura de varios casos de personas sin hogar, se realizan una serie de consultas y reflexiones. Basada en la Unidad

Más detalles

TÍTULO. Qué luz tenemos y cuánta necesitamos? DESTINATARIOS/AS

TÍTULO. Qué luz tenemos y cuánta necesitamos? DESTINATARIOS/AS TÍTULO Qué luz tenemos y cuánta necesitamos? DESTINATARIOS/AS Esta unidad didáctica está dirigida a alumnado que esté trabajando la energía: tipos de energía, consumo de energía y sus consecuencias ambientales

Más detalles

Del guano a la minería de hoy

Del guano a la minería de hoy SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 23 Del guano a la minería de hoy Según Antonio Brack, el Perú tiene el mar más rico del mundo, tiene los Andes, la costa con un clima para cultivar cualquier cosa, tiene

Más detalles

Proyecto sobre dinamización lectora infantil: leer desde pequeñitos

Proyecto sobre dinamización lectora infantil: leer desde pequeñitos Proyecto sobre dinamización lectora infantil: leer desde pequeñitos Biblioteca: Biblioteca Pública Municipal Juan Martín Centro: Sauras Localidad (Provincia): Andorra (Teruel) PROYECTO SOBRE DINAMIZACION

Más detalles

Aprendemos sobre enfermedades tropicales y su prevención

Aprendemos sobre enfermedades tropicales y su prevención Aprendemos sobre enfermedades tropicales y su prevención 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Ciencias de la Naturaleza Área: Ciencias Sociales SC 5: Enfermedades tropicales SC 4: Las migraciones

Más detalles

CONCRECIÓN CURRICULAR DE LA ESO

CONCRECIÓN CURRICULAR DE LA ESO ateria: BS (Ámbito Lingüístico) Nivel: 4ºESO-Diversificación Criterio de Evaluación Nº : 1. Conocer y aceptar el diálogo como instrumento de comunicación y participar de forma constructiva y correcta en

Más detalles

RINCÓN INFATIC. Contenido

RINCÓN INFATIC. Contenido rincón infatic Contenido INTRODUCCIÓN...3 EL ESQUELETO (Bloque 1: El cuerpo y la propia imagen)...5 LABERINTO (Bloque 1: El cuerpo y la propia imagen)...6 BIEN / MAL (Bloque 3: La actividad y la vida cotidiana)...7

Más detalles

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación Dirección de Pruebas y Medición

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación Dirección de Pruebas y Medición Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación Dirección de Pruebas y Medición DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO Responsable académico del Excale: Laura Tayde Prieto López Nombre de los redactores de la

Más detalles

AÑO 2015 PROGRAMACIÓN DE MATEMÁTICA 5º 1ª. Bachillerato Físico Matemático

AÑO 2015 PROGRAMACIÓN DE MATEMÁTICA 5º 1ª. Bachillerato Físico Matemático AÑO 2015 PROGRAMACIÓN DE MATEMÁTICA 5º 1ª Bachillerato Físico Matemático Profesores: Veiga, Silvia Fundamentación general La Ley de Educación Nacional establece que la Escuela Secundaria tiene la finalidad

Más detalles

Leemos afiches sobre nuestros derechos

Leemos afiches sobre nuestros derechos Leemos afiches sobre nuestros derechos Para qué usamos el lenguaje al leer afiches? En nuestra vida diaria leemos diversos tipos de textos y con diversos propósitos, en esta oportunidad los niños y niñas

Más detalles

w w w. i n a c a p. c l

w w w. i n a c a p. c l Taller Técnicas de estudios Parte II 1 Modulo 4 Mi método para estudiar 2 Todo el mundo estudia con método cómo estudiamos? Qué es un método: significa camino a seguir para obtener algo. El estudio necesita

Más detalles

LOS MAPAS CONCEPTUALES

LOS MAPAS CONCEPTUALES LOS MAPAS CONCEPTUALES La lectura de un texto filosófico supone para su comprensión la adecuada contextualización del mismo y de su autor por parte del profesor, y un trabajo de lectura atenta junto a

Más detalles

Consejo Económico y Social

Consejo Económico y Social Naciones Unidas E/CN.3/2013/18 Consejo Económico y Social Distr. general 19 de diciembre de 2012 Español Original: inglés Comisión de Estadística 44º período de sesiones 26 de febrero a 1 de marzo de 2013

Más detalles

Leemos para conocer los procesos de domesticación de plantas y animales

Leemos para conocer los procesos de domesticación de plantas y animales quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 23 Leemos para conocer los procesos de domesticación de plantas y animales Para qué leemos sobre los procesos de domesticación de plantas y animales? Lo que hoy somos como

Más detalles

Tema 6. Busco trabajo

Tema 6. Busco trabajo Tema 6. Busco trabajo Saber preguntar cualquier duda sobre nóminas, sueldo bruto, sueldo neto, etc. y entender las explicaciones. Entender la información de los anuncios de trabajo y saber redactar un

Más detalles

JOSE-GINES MORA RUIZ ()

JOSE-GINES MORA RUIZ () DISTRIBUCION GEOGRAFICA DE LA EDUCACION SUPERIOR EN ESPAÑA (1) JOSE-GINES MORA RUIZ () I. INTRODUCCION Aunque anualmente el INE proporciona datos sobre el número de estudiantes universitarios en las distintas

Más detalles

CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A NIVEL Y AULA

CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A NIVEL Y AULA INTRODUCCIÓN Durante el tercer trimestre del pasado curso ya se inició la propuesta de trabajo para ajustar las programaciones didácticas de los centros a las exigencias de la nueva normativa derivada

Más detalles

América. Secuencias curriculares correspondientes. Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje. Quinto de Primaria Ciencias Sociales Inglés

América. Secuencias curriculares correspondientes. Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje. Quinto de Primaria Ciencias Sociales Inglés 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Ciencias Sociales Área: Inglés SC 2: SC 1: Ofrecer información sobre sí mismo y otros Temporalización: 15 horas clases. Tres semanas. 1 Recuerda se extiende

Más detalles

Programación didáctica de Empresa en el aula 2º de Gestión administrativa (Cód.0446)

Programación didáctica de Empresa en el aula 2º de Gestión administrativa (Cód.0446) aula (Cód.0446) INDICE 1. Introducción..3 2. Objetivos.... 5 3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación... 6 4. Contenidos... 9 5. Temporalización.... 9 6. Metodología. 10 7. Evaluación.. 11

Más detalles

CAPACITACION EN SERVICIO: Hacia una gestión situada...una mirada crítica al Currículo de Educación Inicial desde el Jardín de Infantes

CAPACITACION EN SERVICIO: Hacia una gestión situada...una mirada crítica al Currículo de Educación Inicial desde el Jardín de Infantes GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Secretaría de Educación Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Área de Gestión Curricular 2010 - Año del Bicentenario de

Más detalles

Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela

Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Guía de aprendizaje Como lo hicimos en el primer módulo, te ofrecemos la siguiente guía de aprendizaje que te va a ayudar a seguir una metodología para el estudio y análisis de los temas propuestos en

Más detalles

EXPERIENCIA CON EL USO DE MAPAS CONCEPTUALES COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA EN UN CURSO DE INGENIERÍA DEL CONOCIMIENTO

EXPERIENCIA CON EL USO DE MAPAS CONCEPTUALES COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA EN UN CURSO DE INGENIERÍA DEL CONOCIMIENTO Concept Maps: Theory, Methodology, Technology Proc. of the First Int. Conference on Concept Mapping Pamplona, Spain 2004 EXPERIENCIA CON EL USO DE MAPAS CONCEPTUALES COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA EN UN

Más detalles

Encuentro Internacional sobre

Encuentro Internacional sobre Encuentro Internacional sobre La Profesionalización Docente en el Siglo XXI: Evaluación y Nuevas Competencias Profesionales para la Calidad de la Educación Básica Panel de discusión: Desde la perspectiva

Más detalles

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

ANTECEDENTES HISTÓRICOS ANTECEDENTES HISTÓRICOS En el año de 1900, México contaba con una población de 13,607,259 1 habitantes, (Cuadro 1); de los cuales el 28.6% vivía en zonas urbanas, es decir en localidades de 2,500 y más

Más detalles

1.- EDUCACIÓN PREESCOLAR. 1.1.- Principios filosóficos y fundamento teórico

1.- EDUCACIÓN PREESCOLAR. 1.1.- Principios filosóficos y fundamento teórico 1.- EDUCACIÓN PREESCOLAR 1.1.- Principios filosóficos y fundamento teórico Educación Inicial es el servicio educativo que se brinda a niñas y niños menores de seis años de edad, con el propósito de potencializar

Más detalles

Plan lector. Plan de fomento de la lectura. Plan lector básico. Lecturas complementarias. Plan lector básico. Selección de textos divulgativos

Plan lector. Plan de fomento de la lectura. Plan lector básico. Lecturas complementarias. Plan lector básico. Selección de textos divulgativos Plan lector Con este apartado intentamos promover la necesidad de fomentar la lectura, concienciando a la sociedad sobre su importancia y favoreciendo su práctica en el ámbito escolar. Desde nuestra materia

Más detalles

Programa de Estudios, 7 Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar

Programa de Estudios, 7 Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar Índice Programa de Estudios, 7 Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo Semestres? Presentación? Introducción? I.

Más detalles

primero de Primaria Matemática Ciencias de la naturaleza SC 25: Organización de datos: recolectar, clasificar y contar datos

primero de Primaria Matemática Ciencias de la naturaleza SC 25: Organización de datos: recolectar, clasificar y contar datos 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Matemática Área: Ciencias de la Naturaleza SC 25: Organización de datos: recolectar, clasificar y contar datos SC 2: Características de los animales Temporalización:

Más detalles

RECOMENDACIONES PARA EL ESTUDIO DE TEXTOS CIENTÍFICOS Y FORMA ADECUADA DE PREPARAR Y RENDIR EXÁMENES

RECOMENDACIONES PARA EL ESTUDIO DE TEXTOS CIENTÍFICOS Y FORMA ADECUADA DE PREPARAR Y RENDIR EXÁMENES Cursos ALBERT EINSTEIN Departamento de Orientación Calle Madrid Esquina c/ Av La Trinidad LAS MERCEDES 993 7172 993 2305 www. a-einstein.com RECOMENDACIONES PARA EL ESTUDIO DE TEXTOS CIENTÍFICOS Y FORMA

Más detalles

Asesora Ciencias de la Naturaleza. Berritzegune de San Sebastián (Gipuzkoa)

Asesora Ciencias de la Naturaleza. Berritzegune de San Sebastián (Gipuzkoa) UNIDAD DIDÁCTICA PARA EL ESTUDIO DE LOS GASES: COMBINACIÓN DE UNA PROPUESTA CONSTRUCTIVISTA CON EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN ETXANIZ AÑORGA 1,MIKEL ysantos CAÑAS 2,M.TERESA

Más detalles

Los libros son las abejas que llevan el polen de una inteligencia a otra

Los libros son las abejas que llevan el polen de una inteligencia a otra OBJETIVO: Al término de esta temática, el alumno: Comprenderá la necesidad de seguir algunos procedimientos para leer adecuadamente un libro con la finalidad de implementar estrategias que le permitan

Más detalles

Las actividades de observación y práctica docente en las escuelas secundarias

Las actividades de observación y práctica docente en las escuelas secundarias Las actividades de observación y práctica docente en las escuelas secundarias Licenciatura en Educación Secundaria Plan 1999 Subsecretaría de Educación Básica y Normal Dirección General de Normatividad

Más detalles

CASO SEXTO. DESCRIPCIÓN DE LA DISCAPACIDAD En nuestras escuelas es clara la diversidad del alumnado, lo que nos ayuda a entender mejor que

CASO SEXTO. DESCRIPCIÓN DE LA DISCAPACIDAD En nuestras escuelas es clara la diversidad del alumnado, lo que nos ayuda a entender mejor que CASO SEXTO PROCESO DE INTERVENCIÓN EN CASO DE ALUMNO CON DISCAPACIDAD MENTAL ESCOLARIZADO EN PRIMARIA (10 AÑOS) EN UN CENTRO ORDINARIO. En la resolución del presente caso se pretende señalar los parámetros

Más detalles

Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo

Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo NACIONES UNIDAS Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo Distr. GENERAL TD TD/B/COM.3/EM.10/2 1º de noviembre de 2000 ESPAÑOL Original: INGLÉS JUNTA DE COMERCIO Y DESARROLLO COMISIÓN

Más detalles

Actividad 4.3 parte 1: Elaboración del proyecto docente de

Actividad 4.3 parte 1: Elaboración del proyecto docente de Curso: De espectador a programador. Grupo : C Alumno : David Puig Pertíñez. Actividad 4.3 parte 1: Elaboración del proyecto docente de la actividad con Scratch. Memoria del proyecto. A) Resumen de la actividad.

Más detalles

ÁREA DE CULTURA Y PRÁCTICA DIGITAL

ÁREA DE CULTURA Y PRÁCTICA DIGITAL ÁREA DE CULTURA Y PRÁCTICA DIGITAL 1. ASPECTOS GENERALES DEL ÁREA DE CULTURA Y PRÁCTICA DIGITAL Introducción. Las bases de un nuevo tipo de economía y de sociedad se establecieron durante la última mitad

Más detalles

LAS DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN LECTORA

LAS DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN LECTORA LAS DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN LECTORA 1. INTRODUCCIÓN Leer no se reduce tan sólo a decodificar las palabras sino que también, y sobre todo, significa comprender el mensaje escrito de un texto. La mayor

Más detalles

Guía para mejorar y trabajar la comprensión durante la lectura del libro de texto en clase

Guía para mejorar y trabajar la comprensión durante la lectura del libro de texto en clase Guía para mejorar y trabajar la comprensión durante la lectura del libro de texto en clase Emilio Sánchez, J. Ricardo García y Javier Rosales Grupo A.I.A.P.E. (Aprendizaje, Instrucción y Análisis de la

Más detalles

Capital Humano. Aprovechamiento del capital humano en España. núm. Noviembre 2007 INSTITUTO VALENCIANO DE INVESTIGACIONES ECONÓMICAS

Capital Humano. Aprovechamiento del capital humano en España. núm. Noviembre 2007 INSTITUTO VALENCIANO DE INVESTIGACIONES ECONÓMICAS Capital Humano Noviembre 2007 83 núm. Aprovechamiento del capital humano en España INSTITUTO VALENCIANO DE INVESTIGACIONES ECONÓMICAS www.ivie.es www.bancaja.es EN ESTE NÚMERO Aprovechamiento del capital

Más detalles

ÍNDICE. Didáctica de la música en Educación Primaria.

ÍNDICE. Didáctica de la música en Educación Primaria. . ÍNDICE Asignatura 3 Presentación 3 Contenidos 4 Recursos 5 Metodología 7 Evaluación y calificación 8 Orientaciones para el estudio 9 Asignatura Didáctica de la música en Educación Primaria Denominación

Más detalles

Titulo Tema 6. Gestión por procesos. Cuidados. Prescripción de cuidados. Evaluación de pacientes.

Titulo Tema 6. Gestión por procesos. Cuidados. Prescripción de cuidados. Evaluación de pacientes. Titulo Tema 6. Gestión por procesos. Cuidados. Prescripción de cuidados. Evaluación de pacientes. Objetivos de aprendizaje. Conocer: Conceptos básicos de gestión por procesos Características conceptuales

Más detalles

Kumon, un método con más de 50 años de experiencia

Kumon, un método con más de 50 años de experiencia Kumon, un método con más de 50 años de experiencia El método cuenta con más de 240 centros y 21.000 alumnos en España Kumon es una red de centros de enseñanza donde se imparten los programas de matemáticas

Más detalles

EL PROTOCOLO ACADEMICO

EL PROTOCOLO ACADEMICO EL PROTOCOLO ACADEMICO Por: Carlos G. Rengifo S. Mg.Sc Un protocolo es una síntesis que ordena y jerarquiza los puntos más relevantes tratados durante un evento académico (curso, seminario, taller). Es,

Más detalles

CULTURA CLÁSICA 1. INFORMACIÓN SOBRE ASIGNATURAS OPTATIVAS DE 4º DE ESO

CULTURA CLÁSICA 1. INFORMACIÓN SOBRE ASIGNATURAS OPTATIVAS DE 4º DE ESO 1. INFORMACIÓN SOBRE ASIGNATURAS OPTATIVAS DE 4º DE ESO Para el curso 2015-16 se ofrecen en nuestro centro nueve asignaturas optativas. Algunas no llegarán a impartirse por la escasez de solicitudes, otras

Más detalles

ESTARTEGIAS PARA ENRIQUECER EL LÉXICO EN EDUCACIÓN INFANTIL

ESTARTEGIAS PARA ENRIQUECER EL LÉXICO EN EDUCACIÓN INFANTIL ESTARTEGIAS PARA ENRIQUECER EL LÉXICO EN EDUCACIÓN INFANTIL INTRODUCCIÓN El niño a los tres años llega a la escuela con un bagaje lingüístico adquirido de forma natural, sin esfuerzo. Cada niño acude a

Más detalles

Guías de orientación a la lectura Pautas para su confección

Guías de orientación a la lectura Pautas para su confección Guías de orientación a la lectura Pautas para su confección Cómo acompañar al estudiante frente a la lectura de un texto? Características generales La guía es una herramienta utilizada para facilitar el

Más detalles

Unidad didáctica integrada

Unidad didáctica integrada Unidad didáctica integrada 1-. Introducción: La unidad didáctica que presentamos a continuación está diseñada para el primer ciclo de primaria, ya que creo que es un tema importante y lo deben de ir conociendo

Más detalles

5.- Las Adaptaciones Curriculares en el alumnado con DEA Escritura: programas educativos personalizados.

5.- Las Adaptaciones Curriculares en el alumnado con DEA Escritura: programas educativos personalizados. 5.- Las Adaptaciones Curriculares en el alumnado con DEA Escritura: programas educativos personalizados. En la escuela, y siguiendo la normativa, tanto a nivel nacional como autonómico, las propuestas

Más detalles

El oso pardo: una especie en peligro de extinción Lectura comprensiva para procesar la información. Autorregulación del proceso lector

El oso pardo: una especie en peligro de extinción Lectura comprensiva para procesar la información. Autorregulación del proceso lector El oso pardo: una especie en peligro de extinción Lectura comprensiva para procesar la información. Autorregulación del proceso lector Etapa/curso Área/ materia Destreza/ Objetivo Tiempo de realización

Más detalles

Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar

Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar TERCER SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS, 2012

Más detalles

Paquete del alfabetizador. La palabra

Paquete del alfabetizador. La palabra Paquete del alfabetizador. La palabra Marzo de 2015 Estructura en niveles Inicial (Alfabe6zación funcional) PRIMARIA Intermedio (Completa la primaria) Avanzado SECUNDARIA NIVEL INICIAL PARA POBLACIÓN HISPANOHABLANTE

Más detalles

EXPLOREMOS CON CUIDADO

EXPLOREMOS CON CUIDADO DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN Código: PC-F-004-V2 ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Curso: Pre-escolar Bimestre Segundo Fecha 24.03.2013 Elaboró Profesora: Yeni

Más detalles

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Datos técnicos Autoría: María Jesús Campos Montesdeoca Centro educativo: PADRE COLLADO Tipo de Situación de Aprendizaje: Tareas Estudio: 1º Educación Primaria (LOMCE) Materias: Lengua Castellana y Literatura

Más detalles

BARRIO DE LA VENTILLA, MADRID. ESPAÑA. Acogida, acompañamiento y formación para el empleo de inmigrantes.

BARRIO DE LA VENTILLA, MADRID. ESPAÑA. Acogida, acompañamiento y formación para el empleo de inmigrantes. Formulario Completo www.cibersolidaridad.org info@cibersolidaridad.org 1. Resumen del proyecto a. Nombre PUEBLOS UNIDOS b. Breve descripción El proyecto busca contribuir a la integración, el bienestar

Más detalles

El Calentamiento. La organización adecuada de la actividad física.

El Calentamiento. La organización adecuada de la actividad física. EDUCACIÓN FÍSICA 1 El Calentamiento. La organización adecuada de la actividad física. 2 El calentamiento EDUCACIÓN FÍSICA 3 Qué sabes sobre El Calentamiento? SESIÓN Nº 1: PRESENTACIÓN E ANÁLISIS DE IDEAS

Más detalles

RESUMEN. El alumnado considera la experiencia de estudiar con las TICs muy positivo porque:

RESUMEN. El alumnado considera la experiencia de estudiar con las TICs muy positivo porque: RESUMEN El alumnado considera la experiencia de estudiar con las TICs muy positivo porque: - Las actividades que se hacen con esta herramienta involucran a todo el grupo. - Las actividades están mucho

Más detalles

APRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA MEDIANTE MAPAS CONCEPTUALES

APRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA MEDIANTE MAPAS CONCEPTUALES F ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 APRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA MEDIANTE MAPAS CONCEPTUALES AUTORÍA ICIAR CANTOS SAN JOSÉ TEMÁTICA DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS, MAPAS CONCEPTUALES ETAPA ESO, BACHILLERATO

Más detalles

Antonino Vidal Ortega, Cartagena de Indias y la región histórica del Caribe 1580-1640, CSIC, Sevilla, 2002, pags. 323

Antonino Vidal Ortega, Cartagena de Indias y la región histórica del Caribe 1580-1640, CSIC, Sevilla, 2002, pags. 323 Reseñas 285 Antonino Vidal Ortega, Cartagena de Indias y la región histórica del Caribe 1580-1640, CSIC, Sevilla, 2002, pags. 323 El autor estudia el proceso de articulación del espacio regional del Caribe

Más detalles

Estrategias didácticas para trabajar con las TIC en el Aula

Estrategias didácticas para trabajar con las TIC en el Aula 2 Estrategias didácticas para trabajar con las TIC en el Aula MODALIDADES DE UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA Las cuatro formas más habituales en que se utilizan actualmente las TICs en las aulas de Educación

Más detalles

PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA

PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Enseñar Ciencias Naturales Página 1 de 9 PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República

Más detalles

A.OBJETIVOS...1 B.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.4 C.ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS...5

A.OBJETIVOS...1 B.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.4 C.ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS...5 PRIMER CURSO ESO A.OBJETIVOS...1 B.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.4 C.ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS...5 D.METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS...8 E. PROCEDIMIENTOS

Más detalles

METODOS Y HERRAMIENTAS

METODOS Y HERRAMIENTAS METODOS Y HERRAMIENTAS RAZONAMIENTO ESPACIAL Y CONSULTAS GEOGRAFICAS Tú eres la geografía, y la geografía eres tú. A medida que te mueves por el espacio en tu vida cotidiana, observas e interactúas con

Más detalles

UN NUEVO ENFOQUE DE ENSEÑANZA: APRENDIZAJE PROACTIVO

UN NUEVO ENFOQUE DE ENSEÑANZA: APRENDIZAJE PROACTIVO UN NUEVO ENFOQUE DE ENSEÑANZA: APRENDIZAJE PROACTIVO Por: OLGA L. C. VALDEZ CHÁIDEZ Marzo de 2015 Este documento es publicado en la página de internet de Universidad Mexicana, en la sección de investigaciones.

Más detalles

Qué hechos importantes mejoraron la forma de vida de los primeros pobladores?

Qué hechos importantes mejoraron la forma de vida de los primeros pobladores? TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 22 Qué hechos importantes mejoraron la forma de vida de los primeros pobladores? Se busca que los estudiantes se aproximen a los hechos históricos con una mirada indagadora,

Más detalles

Trabajo Final del programa FONTE Formación Online de Tutores de Español de AulaDiez

Trabajo Final del programa FONTE Formación Online de Tutores de Español de AulaDiez Las TIC y el enfoque por tareas para la enseñanza del español de los negocios Autora: María del Carmen Fernández Matamoros Índice 1. Las TIC: soportes para la enseñanza de EFE 2. Qué es el EFE? 3. El español

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (aparecen en negrita los mínimos concretados)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (aparecen en negrita los mínimos concretados) CRITERIOS DE EVALUACIÓN (aparecen en negrita los mínimos concretados) 1. Entender instrucciones y normas orales y escritas; extraer ideas principales y datos relevantes tanto de los medios de comunicación

Más detalles

Lenguaje y Comunicación UNIDAD 4. Leo, comprendo y aprendo

Lenguaje y Comunicación UNIDAD 4. Leo, comprendo y aprendo Lenguaje y Comunicación UNIDAD 4. Leo, comprendo y aprendo 3 Básico Texto de lectura: La hormiga y el grano de trigo (Adaptación) Autor: Leonardo da Vinci Páginas Texto escolar: páginas 63 y 64 Antes de

Más detalles

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN EL SÍNDROME DE ASPERGER: METODOLOGÍA DESARROLLADA A PARTIR DE UN CASO PRÁCTICO Isabel Gutiérrez Mora

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN EL SÍNDROME DE ASPERGER: METODOLOGÍA DESARROLLADA A PARTIR DE UN CASO PRÁCTICO Isabel Gutiérrez Mora INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN EL SÍNDROME DE ASPERGER: METODOLOGÍA DESARROLLADA A PARTIR DE UN CASO PRÁCTICO Isabel Gutiérrez Mora ABSTRACT Nicolás es un joven de 16 años, que durante el curso escolar

Más detalles

WANGARI Y LOS ÁRBOLES DE LA PAZ

WANGARI Y LOS ÁRBOLES DE LA PAZ WANGARI Y LOS ÁRBOLES DE LA PAZ Fig. 1 Imagen del libro INTRODUCCIÓN La primavera llega y con ella nuestras actividades y celebraciones. Nuestra preferida cómo iba a ser de otra manera!, es el Día del

Más detalles

Este documento ha sido generado para facilitar la impresión de los contenidos. Los enlaces a otras páginas no serán funcionales.

Este documento ha sido generado para facilitar la impresión de los contenidos. Los enlaces a otras páginas no serán funcionales. Este documento ha sido generado para facilitar la impresión de los contenidos. Los enlaces a otras páginas no serán funcionales. Introducción Por qué La Geometría? La Geometría tiene como objetivo fundamental

Más detalles

ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER

ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER Datos de identificación Unidad Didáctica: Taller Horas clase: Tres horas, semana, mes Tipo de materia: Obligatoria Eje de formación: Común Materia antecedente: Ninguna

Más detalles

Trastornos del comportamiento alimentario

Trastornos del comportamiento alimentario Docentes Trastornos del comportamiento alimentario Etapa/curso Área/ materia Destrezas 3º de Educación Secundaria Obligatoria Ciencias de la naturaleza Biología y Geología - Identificar e interpretar información

Más detalles

Guía 4.2. Implicación parental en el desarrollo de las competencias básicas de la Educación Primaria y Secundaria COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

Guía 4.2. Implicación parental en el desarrollo de las competencias básicas de la Educación Primaria y Secundaria COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER Guía 4.2. Implicación parental en el desarrollo de las competencias básicas de la Educación Primaria y Secundaria COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER Autores: UPV (Universidad del País Vasco) Isabel Bartau

Más detalles

MATEMÁTICAS 3º ESO. 4. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias. 4.1. Las competencias básicas y las matemáticas.

MATEMÁTICAS 3º ESO. 4. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias. 4.1. Las competencias básicas y las matemáticas. MATEMÁTICAS 3º ESO ÍNDICE: 1. Introducción. 2. Contextualización. 2.1. Marco Legal. 2.2. El Centro. 3. Objetivos. 3.1. Objetivos generales de etapa 3.2. Objetivos de la asignatura. 3.3. Objetivos del curso.

Más detalles

PRÁCTICA: Cómo puedo yo como incorporar transversalmente el concepto de responsabilidad social en mi práctica docente?

PRÁCTICA: Cómo puedo yo como incorporar transversalmente el concepto de responsabilidad social en mi práctica docente? Curso: RESPONSABILIDAD SOCIAL Ana Isabel Quián Roig José Rodríguez Martínez PRÁCTICA: Cómo puedo yo como incorporar transversalmente el concepto de responsabilidad social en mi práctica docente? Desarrollo

Más detalles

ESCALA 2011-2012 Avance de resultados

ESCALA 2011-2012 Avance de resultados 2011-2012 Avance de resultados 2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN. 2. DATOS GENERALES DE LA. 2.1. Centros participantes. 2.2. Competencias evaluadas. 2.3. Alumnado participante. 2.4. Alumnado participante por provincias.

Más detalles

GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS GRADOS DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA Junio, 2012 ÍNDICE 1. Presentación 3 2. Objetivos que

Más detalles

LA MIGRACIÓN INTERNACIONAL EN URUGUAY

LA MIGRACIÓN INTERNACIONAL EN URUGUAY Perfil Migratorio del Uruguay Resumen a partir del Informe para la Organización Internacional para las Migraciones elaborado por el Programa de Población FCS UdelaR. Noviembre de 2011. LA MIGRACIÓN INTERNACIONAL

Más detalles

UNIDAD DIDÁCTICA. Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente

UNIDAD DIDÁCTICA. Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente UNIDAD DIDÁCTICA 4 Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente QUINTO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 4 Promovemos el conocimiento y la revalorización de las regiones de nuestro país I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Más detalles

TRABAJO INTERDISCIPLINAR CON AYUDA DE LAS TIC S SOBRE LAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL CABRIL

TRABAJO INTERDISCIPLINAR CON AYUDA DE LAS TIC S SOBRE LAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL CABRIL TRABAJO INTERDISCIPLINAR CON AYUDA DE LAS TIC S SOBRE LAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL CABRIL AUTORÍA RAFAEL BARBANCHO MANCHÓN TEMÁTICA TIC ETAPA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA Resumen: El trabajo pretende

Más detalles
Sitemap